Ik ben zelfstandige en werkzaam als a. Facilitator Creative Thinking. Zie ook: www.faciltatoralbert.nl; 2. Onderwijsman/docent begeleider op didactische vraagstukken; 3. Docent bij Auxilium Academy (post HBO-opleiding mantelzorgmakelaar) en 4. Auteur/schrijver van het leer-en leesboek: de H-cyclus; een opvatting over leren in vier stappen. Ervaring: ik heb gewerkt als Facilitator, docent en docentbegeleider bij Firda (voorheen: Friesland College) en bij andere ROC s in het land.

1. Ik ben Facilitator Creative Thinking. Ik ben hiertoe gecertificeerd opgeleid en verricht in deze rol o.a. activiteiten voor collega's binnen Firda (voorheen: Friesland College) en voor medewerkers in andere (onderwijs) organisaties. 2. Wat betreft 'onderwijsdidacticus-zijn' Het gaat mij in de begeleiding om het leren van de student, teneinde het leerrendement bij hem/haar te verhogen. Lees verder en meer in: de H-cyclus; een opvatting over leren in vier stappen.

In augustus 2016 wordt landelijk in het mbo-onderwijs gestart met het aanbieden van zogenoemde keuzedelen. Deze dienen dan verplicht te worden aangeboden aan studenten.Keuzedelen leiden tot versterking van het studentprofiel en studenten zijn daarmee aantrekkelijker voor het bedrijfsleven. Het Friesland College heeft ervoor gekozen ook zogenoemde 'FC generieke keuzedelen' te ontwikkelen en aan te bieden. Het gaat dan om de keuzedelen: voorbereiding hbo; duurzaamheid, leidinggeven en creativiteit & innovatie. Ik heb de opdracht om de content ervan te beschrijven, in samenwerking met per thema wisselende docenten én mensen uit het bedrijfsleven. Daarnaast heb ik de opdracht adequaat over de verschillende 'FC generieke thema's' te communiceren, deze te organiseren, te implementeren en te borgen in de gehele organisatie. Zomer 2018 kon ik dit project succesvol afsluiten. Alle afgesproken keuzedelen waren toen qua content digitaal gebouwd.

In september 2015 is in het Friesland College gestart met het Excellentieprogramma. Een boeiende opdracht, waarbij een appél wordt gedaan op ambitie en inzet van studenten. Er worden diverse specifieke programma’s aangeboden én 5 basistrainingen (dit laatste heet ook wel: FC Breed). Ik heb de opdracht om content voor deze 5 basistrainingen te ontwikkelen en te beschrijven en doe dit in samenwerking met Jan Deutekom en Hildegard de Jong. Daarnaast heb ik de opdracht om over de verschillende inhouden te communiceren, deze te organiseren, te implementeren en te borgen in de gehele organisatie. Het doel is de beroepsvaardigheden van de studenten te versterken en hun persoonlijke kwaliteiten te verdiepen. De kern in de verschillende basistrainingen is werken aan en bewustwording van: regisseur schap, eigenaarschap, zelf verantwoordelijkheid nemen, informeel leiderschap, regie-loos leren, imago & identiteit, personal branding en wendbaar vakmanschap.December 2017 waren alle basistrainingen gerealiseerd, geïmplementeerd en geborgd.

Vanuit de dienst Onderwijs, Personeel & Innovatie (OPI) ben ik 1 jaar lang gedetacheerd geweest, voor 1.5 dag in de week, om ondersteuning te bieden op het gebied van een didactisch repertoire aan CIOS collega’ s. Thema' s uit het didactisch repertoire zijn geweest: hoe kan ik beter les geven; wat is een goede les, hoe ga ik om met niet- gemotiveerde studenten, fixed en growth mindset, A - en C gedrag, de student het eerste voorwerk laten doen, mindsets, de pyramide van Bloom, het Pygmalion effect, de rol van de docent tijdens het LEER-proces en hoe werkt de zogenoemde H-cyclus. Dit didactisch repertoire is gestoeld op de uitgangspunten van SPRINT²/ X-Stream.

Met twee collega’s heb ik een “Werkplaats voor docenten” mogen opstarten en vorm mogen geven ten aanzien van onderwijsvraagstukken, zoals leereenheden, praktijkroutes, X-stream, loopbaanbegeleiding enz. Doel: om docenten elkaar te laten ontmoeten en om elkaar te inspireren, maar ook om er te kunnen werken of om er kennis uit te wisselen. Na 2 jaar is de werkplaats, toen genoemd “Werkplaats Onderwijs & Leren”, in het najaar van 2015, conform de opdracht ingeschoven in de verschillende scholen binnen het Friesland College. Derhalve een geslaagd inititief.

Een onderwijsinnovatieproject van 4 jaar rond 6 thema s (ondernemerschap; leidinggeven; doorstroom HBO; werken en leren in de 21e eeuw; duurzaamheid en creativiteit & innovatie). De opdracht die ik had, was om onderwijs - content te schrijven voor alle 6 thema's met behulp van telkens per thema wisselende, deskundige collega's. Voorts had ik de opdracht elk thema, één voor één, te implementeren en te borgen in de gehele organisatie. In de projectfase heb ik tevens een kenniskring ontwikkeld en vormgegeven. Elk X-Stream thema is geschreven vanuit de SPRINT² aanpak -ontwikkeld door Jan Deutekom: ‘Grenzeloos Leren.’- Feitelijk leverde dit project in zijn geheel voor student én docent a) meer eenduidigheid op; b) een kwaliteitsverhoging van het aanbod en c) meer effectiviteit en efficiëntie in ontwikkeling en uitvoer. X-Stream zelf is nooit een doel geweest, maar een middel om studenten te bedienen in hun ontwikkeling naar de toekomst toe en om ze steviger in hun schoenen te laten staan. In 2015 is X-Stream met succes geïmplementeerd en geborgd geworden in de managementcontracten van de scholen binnen het gehele Friesland College.

Ruim 9 jaar ben ik locatieleider geweest in Sneek en omgeving voor de unit FC Educatie. We hebben in deze periode als team (met 40 collega's) heel veel burgers in de Zuidwesthoek van Friesland: ouderen, laaggeletterden, alleenstaande ouders, werklozen, inburgeraars, digitale digibeten en jongeren zonder startkwalificatie, verder geholpen om (nog) meer zelfvertrouwen te krijgen, zodat ze sterker werden in de samenleving. Na een lange periode met plezier te hebben gewerkt als leidinggevende/locatieleider kwam ik in mei 2011 in de positie om algemeen projectleider te mogen worden van een Friesland College breed innovatief project: X stream. Duur: 4 jaar.

Ter voorbereiding op een te organiseren "algemeen lerarenregister mbo" heb ik met de directie van IKSO en twee FC collega’s sessies gefaciliteerd -en in deze specifieke opdracht ook input georganiseerd- m.b.t. "het zou fantastisch zijn als 100 docenten inzicht hebben in waar ze aan moeten voldoen, om ingeschreven te kunnen worden in het landelijk lerarenregister mbo”. Daartoe is aandacht besteed aan te valideren aspecten, zoals inzet, ambitie, motivatie, gastheerschap, kennis, pedagogisch klimaat in de les, in welke mate de student het eerste voorwerk doet, gebruik van bronnen enz.

In een samenwerking tussen stichting leerKRACHT en het Friesland College heb ik de opdracht gehad om sessies te faciliteren hoe het Friesland College zou kunnen (samen)werken met stichting leerKRACHT. Anders gezegd: hoe verhogen we de kwaliteit van de docent d.m.v. samen lessen voor te bereiden, samen lessen te geven en bordsessies...

Samenwerking LIFT communicatie (Yvonne Bleize en Gonny van Daalen) en Friesland College, unit FC Educatie voor een PR lijn van 4 doelgroepen: ouderen, jongeren zonder startkwalificatie, vavo en werkzoekenden/arbeidsmarkt. Ik had voor 1.5 dag in de week de opdracht om content te schrijven voor de verschillende informatie-tabloids. Opmaak, styling, foto's en communicatielijnen deed LIFT. Een leerzaam project.

Samenwerkingsproject tussen het Friesland College en de gemeente Leeuwarden. Een project met veel uitdaging, omdat er uitvoering moest worden gegeven aan een nieuwe wet, waarin alleenstaande ouders (in alle gevallen waren het moeders) verplicht werden weer een (on)betaalde baan te aanvaarden, als hun jongste kind 5 jaar was geworden. Vanuit de gemeente was het Friesland College de opdracht verstrekt om scholing, met betrekking tot kennis, vaardigheden en attitude, ter voorbereiding op hun herintreding te ontwikkelen, te organiseren en te verzorgen, teneinde de alleenstaande ouders 'bepakt en bezakt' te laten herintreden. Een aantal keren is het herintreden goed gelukt, maar vele keren jammer genoeg ook niet.

In deze rol heb ik met een enthousiast team jongeren mogen begeleiden in hun zoektocht naar een passende opleiding. Het accent lag op beroepenoriëntatie en op het organiseren/begeleiden van snuffelstages. In veel gevallen moest er ook in vakken, vooral Nederlands en Rekenen/Wiskunde, iets worden ‘bijgespijkerd’, zodat ze soepel konden doorstromen naar een beroepsopleiding.

In samenwerking met mijn toenmalige collega ‘s Robbert Reijn en Fred Koopmans mochten we gedrieën iets nieuws vormgeven: een informatiecentrum voor cursisten en dan in de geest van hoe dit in die tijd in Amerika was georganiseerd binnen zogenoemde 'community colleges'. Dit was pionieren en mijn opdracht was een omgeving te organiseren in de organisatie, waar cursisten (nu studenten) oor en gehoor konden krijgen voor hun schoolvragen. Sinds enkele jaren heet dit centrum: Studenten Service Centrum.

Vanuit mijn toenmalige functie als loopbaandocent én vanuit mijn passie om mooi onderwijs te willen maken voor cursisten (nu studenten), die in mijn overtuiging altijd van een A naar een B willen, ben ik in 1991 begonnen met het schrijven van een zelf-instruerende loopbaanoriëntatiemethode (METROc), zodat cursisten (nu studenten) niet hoefden te wachten, waar ze in die tijd slechts 4 keer per jaar geplaatst konden worden binnen een oriëntatietraject, maar nu meteen zelf aan de slag konden. Na een eerste versie van METROC in 1995 én na implementatie ervan binnen de verschillende Friesland College opleidingen, heb ik in 2000 een herziene versie geschreven, die ook in andere ROC’ s is uitgezet. ROC Aventus in Deventer/Apeldoorn heeft er zelfs een zelfstandige opleiding van gemaakt.

In deze periode heb ik provincie breed Oriëntatie & Schakel (O&S) programma’s verder mogen uitrollen. Ik gaf o.a. les in Arbeidsmarktoriëntatie en én heb voorts gewerkt aan het beschrijven en organiseren van een goede intake.

Met enkele collega’s uit den lande heb ik voor de Stichting Landelijk Dienstverlenend Centrum Studie- en Beroepskeuzevoorlichting (LDC) in Leeuwarden, voor 2 dagen in de week, content mogen schrijven voor 'ACTOR' ; een methode voor loopbaancoaching in het mbo. Ik heb er 2 mogen schrijven...module A over ‘Loopbaan’ en module D over ‘Beroepsbeelden’. Een leerzame ervaring in consistent denken en in het eenduidig formuleren van content.

Ruim een jaar ben ik voor 1 dag in de week gedetacheerd geweest bij de CHN Leeuwarden (nu Stenden University), afdeling PABO, om het vak Fries te verzorgen en dan specifiek de modules ‘noarmspekten fan it Frysk’ en ‘ynterferinsjes’. Mijn uitgangspunt was, dat ik het vak als Moderne Vreemde Taal aanbood en niet als moedertaal. Het mooie hiervan was, dat studenten van buiten Friesland -Groningen en de Noordoostpolder- ook volop meededen en zij zich niet achtergesteld voelden. Een prachtige ervaring in een bijzonder vak.

Dit project -voor 2 dagen in de week- heb ik samen met collega Jan van der Meulen gerealiseerd. De opdracht was om ‘15 cursisten van allochtone afkomst’ sterker te maken door ondersteuning te bieden op het gebied van Nederlands en Sociale Vaardigheden, zodat ze na 2 jaar examen konden doen bij het LOI in Leiden om vervolgens, na diplomering, door te stromen naar een betaalde baan bij de PTT in Leeuwarden.

Na de fusie van het Vormingscentrum Joure (VWJ) met andere provinciale onderwijsgeledingen, wat per 1 augustus 1984 KMBO is gaan heten, heb ik mee mogen bouwen aan een nieuwe tak van onderwijs: Oriëntatie en Schakelen (O&S). In deze toch nog prille fase van mijn loopbaan begon zich ook mijn werkpassie te ontwikkelen om jongeren en -jong- volwassenen te willen begeleiden naar een vervolgstap in en buiten het onderwijs én om bij deze deelnemers (zo heetten ze toen) bewustwording te organiseren.

Een geweldige kans werd mij geboden om in samenwerking met COMPAZ te werken aan een praktisch protocol om voortijdig schooluitval terug te dringen. Mijn drive was toen en is dat nog steeds om studenten zoveel mogelijk binnen boord te houden en ze niet te snel ‘af- en uit te schrijven’ bij een opleiding.

Vanuit het basisonderwijs ben ik in Joure ruim een half jaar vormingsleider geweest bij het Vormingsinstituut voor Werkende Jongeren (VWJ), terwijl ik nog in de huid zat van een onderwijzer en focus had op inhoud, structuur, methodisch werken enz.. De realiteit hier was om bewustzijn bij jongeren te organiseren, zodat ze zelfstandig keuzes zouden maken voor hun toekomst. Ik leerde snel en had de juiste toon binnen enkele weken te pakken. Een uiterst leerzame periode.

Een geweldig vervolg van mijn loopbaan waar ik nog steeds met warme gevoelens op terugkijk. Alles was nieuw en ik leerde er vooral 2 zaken: a. Ik leerde na te denken over wat nu feitelijk een goede les is en dan ook nog in een tweetalige omgeving (een combi van een goed leerklimaat organiseren, ervoor zorgen dat de leerlingen iets leerden en ook dat leerlingen zelf ergens verantwoordelijkheid voor gingen nemen); b. De meerwaarde van meertalig onderwijs.

Een onbevangen start in een voor mij onbevangen periode. Ik ging voor de klas staan en had amper door wat ik aan het doen was. Gelukkig kreeg ik leerzame ondersteuning en vooral ruimte om fouten te mogen maken. Dat was redelijk uniek in die tijd…onderwijzers maakten nl. nooit fouten, zo was de toen heersende opvatting.