Population : Enfants de 4 à 12 ans avec difficultés ou trouble développemental du langage (TDL), trouble du spectre de l’autisme (TSA), dyslexie-dysorthographie, trouble du développement des sons de la parole (TDSP), trouble de la communication sociale (pragmatique) (TCS(P)), enfants unilingues ou multilingues, de niveaux socioéconomiques et de statuts variésTypes de classe : régulière, classe langage, classe communication, préscolaire 4 ansTâches : - évaluer la parole et les habiletés langagières orales et écrites (incluant les habiletés de communication sociale), en français et en langue maternelle avec interprète au besoin- établir et appliquer un plan d'intervention orthophonique (interventions individuelles ou en dyade, en semi-intensif (2-3 X 30min/sem) ou de façon régulière (1 X 45 min/sem), avec le parent lorsque disponible) - participer aux réunions d’équipes (ex. tables multidisciplinaires dans les écoles, réunions du service d'orthophonie, communautés de pratique en orthophonie)- jouer un rôle-conseil actif au sein de l'équipe-école (ex. observations, recommandations, participation au plan d'intervention), - référer à l'externe (ex. fluidité, TOM)- superviser des stagiaires.2019-2020 : animation d'une communauté de pratique sur le TCS(P) (définition et outils pour l'identification)2018-2019 : participation à une communauté de pratique sur le nouveau TDL (démarche et outils pour évaluer les impacts fonctionnels)

Population : Personnes âgées autonomes ou en perte d'autonomie vivant seules au domicileTâches : Prospecter auprès des décideurs des CCAS du département de la Gironde, recruter des personnes âgées pour participer au projet, mettre en place la technologie domotique chez les participants et assurer le suivi, communiquer l'avancée aux différents acteurs et évaluer la bonne conduite du projet

Cours : Langage et connaissance, Master 1 en Sciences cognitives et ergonomie Tâches : Enseigner les thèmes Aphasiologie et Modèles théoriques de production de mots, animer des ateliers de consolidation des apprentissages, évaluer les présentations orales des étudiants

Population : Enfants de 4 et 5 ans normaux, adultes avec cécité, surdité et implants cochléaires, maladie de Parkinson Tâches : recruter des participants, procéder à des enregistrements divers (acoustique, échographie de la langue, articulographie électromagnétique), traiter les données, préparer des présentations scientifiques, collaborer avec des chercheurs externes, coordonner une équipePrésentation scientifique orale : Charron-Sylvestre, T., Drouin, S., Toupin, C., Brasseur, A., Brisebois, A., et Ménard, L. (2009). Étude articulatoire et acoustiques des voyelles orales du français produites par des locuteurs aveugles et voyants. 77e Congrès de l’Association francophone pour le Savoir, Ottawa.

Population : jeunes adultes (17 ans +) avec trouble d'apprentissage, trouble du langage écrit, trouble de santé mentaleTâches : évaluer les besoins et bâtir un plan de travail en collaboration avec l'étudiant, enseigner de nouvelles stratégies et des méthodes compensatoires, participer aux discussions de cas en équipe