Jasmijn Jacobs-Wijn Email & Phone Number

Utrecht

Utrecht, Netherlands

Het doel van dit programma is om hier alle gezamenlijke randvoorwaarden te organiseren, onderwijsinstellingen handvatten te geven en drempels weg te nemen die het hoger onderwijs momenteel ervaart om online onderwijs en digitaal toetsen rechtmatig en onder de juiste voorwaarden in te zetten in het onderwijs. Ook faciliteert het programma kennisuitwisseling tussen instellingen op deze onderwerpen.Stip op de horizon voor online onderwijs en digitaal toetsen (2025)Eind 2025 is het mogelijk dat studenten tijd- en plaats onafhankelijk kwalitatief hoogwaardig onderwijs kunnen volgen en toetsen kunnen maken. Het maakt hierbij niet uit of een student fysiek in dezelfde ruimte als de docent aanwezig is, of elders in de onderwijsinstelling, of buiten de onderwijsinstelling onderwijs volgt. Docenten worden eind 2025 bij het geven van hybride onderwijs ondersteund door passende educatieve applicaties en een digitale leeromgeving die aansluit bij de huidige behoeften en wensen en die meebeweegt met de toekomst.

Utrecht En Omgeving, Nederland

Een leeromgeving is veelal opgebouwd uit verschillende educatieve applicaties die samen moeten werken en gebruikers het gevoel moeten geven dat zij in één omgeving werken. Het is daarom belangrijk om grip te houden op het applicatielandschap, maar ook ruimte te houden voor innovatie. Een digitale leeromgeving is namelijk nooit af. Dat past ook niet bij een onderwijsomgeving, omdat die omgeving zich continue moet aanpassen aan onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten, technologie en nieuwe vragen van gebruikers.Het project Digitale leeromgeving richt zich op de vraagstukken die horen bij de continue doorontwikkeling van de leeromgeving. Het doel is om instellingen niet alleen theoretische inzichten te geven, maar ook concrete handvatten en instrumenten om met dit thema aan de slag te kunnen. https://www.surf.nl/expertises/digitale-leeromgeving

Utrecht Area, Netherlands

De ontwikkelingen in de EdTech sector (Educational Technology) kunnen een goede bijdrage leveren aan het versnellen van onderwijsinnovatie. Er zijn echter veel belemmeringen voor EdTech bedrijven, zoals complexe wet- en regelgeving, gebrek aan standaardisatie en risico-aversie bij ondersteunende afdelingen. Hierdoor blijft echte onderwijsinnovatie met EdTech versnipperd, en ontbreekt ook vaak de aansluiting bij de behoeftes en verwachtingen van studenten en docenten. Met deze zone van het Versnellingsplan willen wij deze situatie veranderen en van Nederland een vruchtbare broedplaats maken voor (startende) EdTech-bedrijven.https://versnellingsplan.nl/zones/edtech/

Because education is largely regional in nature, IMS works with their members to design a regional experience. Since 2018, the Europe Board has been the entity within IMS Global that drives efforts in Europe. The main focus areas of the IMS Europe Board are: 1. To ensure that the needs and interests of European members are met in IMS specifications by documenting local (European) functional requirements and use cases and ensuring active representation on relevant working groups;2. To create and foster a community among institutions, focusing on experience sharing, use case gathering and the interoperability first principle. 3. To increase awareness and adoption of IMS standards in Europe by holding an annual IMS Summit on European soil, producing information materials specifically targeting the European educational marketplace, participating and presenting about IMS on relevant European conferences, as well as establishing long-term partnerships with European institutions that are engaged in the development of ed-tech protocols and standards.

Zoetermeer

Ik adviseer onderwijsinstellingen over veranderingen gedreven door ICT of ICT-veranderingen als gevolg van (strategische) keuzes. Het gaat hierbij om veranderingen die nodig/gewenst zijn om de doelen van de instelling te bereiken (zoals het verhogen van het studierendement) en de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen of te verbeteren. Concreet werk ik regelmatig aan de duurzame en effectieve inzet van ICT in en rond (de organisatie van) het onderwijs. Als projectleider en adviseur organiseer ik alle facetten van de verandering in samenhang. Ik heb een sterk observerend vermogen en ik kan in korte tijd complexe situaties en processen doorzien. Ik breng mensen samen, creëer draagvlak en bereik gezamenlijk doelen.Zie verder op mijn LinkedIn-pagina voor projecten die ik heb gedaan voor VKA.

Nederland

Van 25 juli tot en met 11 augustus heb ik de taken van de VKA-directeuren Marc Gill'ard en Joost Beukers overgenomen. Naast reguliere taken heb ik ook een eigen invulling gegeven aan mijn directeursrol. Zo heb ik de INCHARGE-award 2014 uitgereikt, een prijs voor de beste opdrachtgever van het jaar. Collega's konden zelf opdrachtgevers voor deze award nomineren. Ook heb ik aandacht besteed aan de mens achter de VKA'er. Alle collega's hebben onder andere een persoonlijke kaart ontvangen en ik heb een zomertijdschrift gemaakt waarin de collega's op de hoogte zijn gesteld van nieuwe ontwikkelingen, decharges, de introductie van nieuwe collega's en succesverhalen van collega's die in 2015 hun 15-jarig werkjubileum bij VKA vierden.

Master’S Degree, Bestuurskunde, Dynamiek Van Het Besturen

Tijdens mijn studie heb ik mij bezig gehouden met verschillende thema's die zich met name afspelen binnen het publieke domein. Doorwerking.

Associate Masterprogramma, It-Strategie En Informatiemanagement

IT Strategie, Beleid en Innovatie Strategisch Informatiemanagement

Premaster, Bestuurskunde

Thesis: Doet een goed voorbeeld goed volgen? Onderzoek naar de invloed van ethisch leiderschap op het gedrag van werknemers.

Bachelor, Commerciële Economie, Afstudeervariant Sportmanagement And Marketing

Activities and Societies: 2004 - 2008: Lid van de opleidingscommissie Commerciële Economie en Sportmanagement en Marketing.