Als associate lector ben ik verantwoordelijk voor het lectoraatsthema Wendbare Onderwijsprofessionals: opleiden voor de toekomst. Op dit moment ligt de nadruk op de twee onderzoeksprojecten: - Samen Vernieuwend opleiden (NRO), waarin we opvolgen hoe diverse nieuw opgezette lerarenopleidingen samen met innovatieve scholen (PLEION - AGORA) studenten voorbereiden op werken in een scholen met een vernieuwd schoolconcept.- Students4change (SPRONG), waarin we samen met vo-docenten en lerarenopleiders onderwijs ontwerpen waarin leerlingen actief hun stem (student voice) kunnen gebruiken in het onderwijs dat zij krijgen.

Werkzaam bij FLOT als lerarenopleider voor de master Leraar Scheikunde en voor de master Leren en Innoveren. Voor de master Leraar Scheikunde verantwoordelijk voor de vakdidactiekleerlijn en de begeleiding van de onderzoekstrajecten. Voor de Master Leren en Innoveren (MLI) actief als tutor en expert-docent voor de rol Teacher-Designer. Buiten mijn docenttaken betrokken bij diverse onderzoeken van het lectoraat Wendbare onderwijsprofessionals van Quinta Kools; actueel betrokken bij het NRO-onderzoek 'samen vernieuwend opleiden' en het SPRONG project 'students4change'

Als vakexpert ben ik lid van de vakvernieuwingscommissie Natuurwetenschappelijke vakken. Met het kernteam, bestaande uit leraren, vakexperts en curriculumexperts, actualiseren wij de examenprogramma's voor vmbo, havo en vwo. Mijn focus ligt daarbij op de examenprogramma's voor scheikunde. Voor onze opdrachtomschrijving: zie https://www.actualisatie-examenprogrammas.nl/natuurwetenschappelijke-vakken/opdracht

10 jaar was ik werkzaam op De Nieuwste School in de functie van docent-ontwikkelaar. Als expert Scheikunde was ik verantwoordelijk voor het opzetten en uitvoeren van de vakken scheikunde en NLT. DNS is voorloper in het vernieuwingstraject naar context-gebaseerd science-onderwijs. De sectie Science op DNS streeft hierbij naar vergaande integratie van de science-curricula.Als mentor bovenbouw science was ik coach van alle leerlingen die een natuur-profiel hadden gekozen in de bovenbouw. Ik begeleidde de leerlingen zowel vakinhoudelijk als pedagogisch, waarbij de focus ligt op de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen.Naast expert en mentor was ik actief betrokken bij AOS-MB om onderzoek een plek te geven in de dagelijkse onderwijspraktijk. Binnen de school ben ik verder actief in het organiseren van professionaliseringsactiviteiten en het verder vormgeven van ons schoolconcept. Speerpunt hierin is het versterken van de ontwerpprinicipes 'eigenaarschap', 'verwondering', 'zichtbaarheid' en 'leergemeenschap' die de uitgangspunten van het onderwijs op De Nieuwste School vormen.

Het ontwikkelteam Mens en Natuur werkt aan de zogenoemde ‘bouwstenen’ van het leergebied. Het team beschrijft op hoofdlijnen wat leerlingen moeten kennen en kunnen in een doorlopende leerlijn van primair naar voortgezet onderwijs. Het team komt bij elkaar in vier ontwikkelsessies, tussen februari 2018 en februari 2019. Elke ontwikkelsessie bestaat uit drie dagen teamwerk. Tussen de ontwikkelsessies heeft het team contact met de ontwikkelscholen om ideeën te toetsen en feedback te ontvangen. Ook verzamelt het team feedback onder vakverenigingen en andere netwerken, vervolgonderwijs, belanghebbenden en belangstellenden. Afhankelijk van de behoeften kan het team verschillende inzichten en experts betrekken. Denk aan vakverenigingen, bedrijfsleven en wetenschap.

Namens ESoE begeleid ik als vakdidacticus en ervaringsdeskundige de professionele leergemeenschap (PLG) 'onderzoekend leren en talentontwikkeling'. In deze PLG werken wiskunde-, natuurkunde-, scheikunde- en biologie-docenten van verschillende OMO-scholen aan het ontwerpen en uitvoeren van onderwijs dat onderzoekend leren en talentontwikkeling stimuleert.

Als post-doc doe ik onderzoek naar de landelijke implementatie van context-gebaseerd scheikundeonderwijs.In dit onderzoek identificeren en evalueren wij de gehanteerde ontwerpprincipes voor opschaling die toegepast zijn in een professionaliseringsplan. In drie jaar is een gemeenschap van docentcoaches opgeleid die scheikundedocenten begeleiden in een landelijk dekkend netwerk van regionale leergemeenschappen. In het onderzoek beschouwen we opschaling als 'boundary crossing' waarbij docenten actief deelnemer worden van een professionele leergemeenschap.

In een adviserende rol was ik betrokken bij het opzetten van een landelijk scholingstraject voor Ondernemend Onderwijs. Voor meer informatie: http://www.slo.nl/voortgezet/tweedefase/themas/ondernemendonderwijs/

Kenmerken van interactie tussen docenten en materialen die een innovatie van het curriculum, gebaseerd op de concept-in-context benadering, bevorderen. Het middelbare scheikundeonderwijs in Nederland ondergaat op het moment een innovatieproces in de richting van de concept-in-context benadering. Er is gekozen voor een curriculum ontwikkeling waar docenten actief in betrokken zijn, om zondoende een optimale implementatie te bevorderen. Bovendien vermindert dit het gevoel onder docenten een nieuwe lespraktijk opgedrongen te krijgen. In heel Nederland zijn docenten actief aan het mee ontwikkelingen van nieuwe lesmodules. Tussen 2007 en 2010 moeten deze modules door alle scholen geïmplementeerd worden. Een grote groep docenten, die nog niet actief betrokken zijn in dit innovatieproces, zullen voor de eerste keer gaan werken met deze modules. Mijn onderzoek focust zich op deze groep docenten die, door gebruik te maken van de ontwikkelde lesmaterialen, moeten leren wat de concept-in-context benadering betekend voor de eigen lespraktijk.

Docent scheikunde en ANW

onderzoeksproject in samenwerking met Jansen Pharmaceutica