Via In Aspectu Coaching ondersteun ik particulieren en instellingen met allerhande vragen op het gebied van schoolse vaardigheden, sociale vaardigheden, emotionele vaardigheden en bijles, zowel in het PO als in het VO.Ook kun je mij benaderen voor het vervullen van de rol van leerlingbegeleider/ zorgcoördinator in het VO.Sinds schooljaar 2021/2022 heb ik opdrachten vervuld als RT'er (PO, bovenbouw), HB-docent (PO, midden- en bovenbouw), vakleerkracht muziek (PO, onder-, midden en bovenbouw), groepsleerkracht (combinatieklas 4/5), invalleerkracht (combinatieklas 6-7-8) en lesgevend onderwijsassistent (PO, midden- en bovenbouw). Tussen 2022 en 2024 is daar een RT-opdracht op het vmbo bij gekomen en een opdracht als IB'er in het basisonderwijs. Ook heb ik (als vrijwilliger) een oud-basisschoolleerling begeleid bij haar PRO-opdrachten. Het jaar 2024 staat daarnaast in het teken van verdere professionalisering. Na een tweedaagse over Beelddenken en eentje over Executieve Functies, ben ik eind augustus gestart met de opleiding tot Psychomotorisch KinderCoach. In alles wat ik doe, kan ik zelfstandig functioneren, maar ik houd graag ruggespraak onder het motto: twee weten meer dan één.

Als Coördinator Passend Onderwijs was ik eindverantwoordelijk voor alle geboden extra ondersteuning binnen onze middelbare school. Dat betekende natuurlijk niet dat ik die zelf altijd bood. Ik koppelde (ambulant) begeleiders aan onze leerlingen, wanneer bleek dat we zonder een extra paar handen net niet genoeg konden bieden. In veel gevallen was het voldoende advies uit te brengen aan mijn collega's, zodat zij passend onderwijs konden bieden.Naast deze kerntaak, heb ik ook het (her)structureren van de ondersteuning op school op mij genomen en maakte ik deel uit van de aannamecommissie.

In nauwe samenwerking met de coördinator speelde ik een belangrijke rol in het ondersteuningsaanbod op het Wateringse Veld College. Vanuit diagnostische gesprekken en observaties hielp ik de betreffende leerling(en) doelen te formuleren die zij wilden bereiken. We bekeken samen wat zij nodig hadden om die doelen te bereiken, wat zij daarin zelf konden doen en wat zij van anderen nodig hadden.

Bijna anderhalf jaar werkte ik als NT2 docent voor enkele vluchtingen op Jenaplanschool De Terp in Nieuwerkerk aan den IJssel. Ik mocht met kleine groepjes werken aan de gesproken en geschreven taalontwikkeling van deze kinderen. Wat is het mooi om te zien hoe ongelooflijk snel zij zich ontwikkelen en wat vind ik ze dapper!

Sinds augustus 2016 was ik werkzaam op een andere school binnen de RVKO. Ik werkte deze periode op Daltonschool 'Het Tangram'.Als groepsleerkracht was ik aanvankelijk op deze school twee dagen in de week verantwoordelijk voor alle leerlingen en het onderwijs in mijn groep vijf. Vooral de eerste lesweken na de zomervakantie heb ik veel aandacht besteed aan het vormen van een fijne, positieve groep. Hiervoor liet ik mij o.a. inspireren door het boek "Grip op de groep". Een prettige sfeer in de klas maakt het niet alleen leuker om naar school te komen, maar geeft ook beter de ruimte om te leren. Schooljaar 2017-2018 viel ik in waar nodig en ondersteunde ik als RT'er op andere momenten. Deze functie heeft mij doen ontdekken dat ik heel flexibel en breed inzetbaar ben: ik wist om half acht vaak nog niet wat ik die dag moest doen en wat er ook mijn kant op kwam - het lukte. Op deze manier groeide ik als leerkracht en als mens.

Gedurende deze periode werkte ik op Daltonschool 'Don Bosco', één van de meer dan 50 scholen binnen de RKVO.Toen ik op deze school begon, ben ik als onderwijsassistent een schooljaar lang twee dagen per week werkzaam geweest in groep 7. Ik ondersteunde de leerkracht in het gedifferentieerd lesgeven aan deze grote groep (35 kinderen). Na een korte pauze van deze school, in verband met een lange (vrijwilligers)reis naar Zambia en Madagaskar, kon ik terugkomen als fulltime groepsleerkracht. Als fulltime groepsleerkracht was ik verantwoordelijk voor het reilen en zeilen in de groep. Ik gaf natuurlijk alle lessen, maar richtte vooral mijn aandacht op het begeleiden van de leerlingen en op het creëren van een prettig pedagogisch klimaat, zoals dat heet. Ik zorgde dat de kinderen zich fijn voelden in de klas, waardoor zij niet alleen met plezier naar school kwamen, maar ook tot leren konden komen. Later ben ik parttime gaan werken, omdat ik kinderen kreeg en voor hen graag veel thuis wilde zijn. Sinds ik parttime werkte, was ik gedeeltelijk nog groepsleerkracht, maar heb ik ook tijd gekregen om een schoolorkest en schoolkoor te dirigeren. Daarnaast heb ik enkele jaren met veel plezier het onderwijs aan onze (hoog)begaafde leerlingen in de midden- en bovenbouw verzorgd. In de laatste jaren voor mijn vertrek is er ruimte geweest om mee te werken op schoolniveau. Zo heb ik grotendeels de pagina van de Don Boscoschool verzorgd op www.scholenopdekaart.nl. Ook heb ik, in mijn laatste jaar en vanuit mijn expertise als gedragsspecialist, mijn licht mogen laten schijnen op het sociaal veiligheidsbeleid van de school en dit beleid vrijwel zelfstandig uit mogen werken.

Met veel plezier en tot tevredenheid van beide partijen heb ik Xl-leren ondersteund bij de peuterplusgroep. In verband met andere werkzaamheden was het helaas niet mogelijk dit dienstverband voort te zetten.

Voor Stichting Vonk bezocht ik verschillende scholen in Rhoon en Poortugaal als consulent muziek. In die rol ondersteunde ik leerkrachten in het geven van muziekles of deed ik dat voor hen. Ik dirigeerde een schoolorkest en gaf leerlingen blokfluitles. Ik werkte samen met mijn collega consulent aan het ontwerpen van lessenseries inclusief bijbehorend lied- en muziekmateriaal.

Op de Nieuwerkerkse Muziekschool (tegenwoordig onderdeel van Stichting MOZ-Art) werkte ik als muziekdocent met peuters, kleuters en tieners. Voor de lessen met peuters mocht ik een aanvullende opleiding volgen, zie 'opleiding'. De lessen gaf ik aan peuters die met een ouder/verzorger samen naar de les kwamen. Het mooie was om deze lessen als een vloeiend geheel te laten verlopen, zodat de kinderen op speelse, soepele wijze met verschillende liedjes (traditioneel, modern), muzikale begeleiding (cd, piano, gitaar etc.) en materialen in aanraking kwamen. Het betreft dan spelmateriaal, maar ook (kleine) muziekinstrumenten. Kleutermuziek gaf ik op dezelfde manier vorm, alleen bezochten deze kinderen de lessen zonder hun ouder(s)/verzorger(s). Ik bereidde een aantal liedjes voor, inclusief fysieke en muzikale activiteiten daarbij. De overgangen tussen de liedjes en activiteiten liet ik zo vloeiend mogelijk verlopen, zodat de kinderen niet uit hun flow gehaald werden, Het tienerkoor dirigeerde en begeleidde ik met veel plezier op vrijdagavond: we kozen met elkaar liedjes om aan te werken. Dat varieerde van moderne popliedjes tot traditionele kerstliedjes. Ik organiseerde ook regelmatig een presentatie aan ouders en andere geïnteresseerden, zodat we een doel hadden om naartoe te werken.