☆　8/31　全省庁統一資格　取得しました　☆はじめまして、ミルキク代表の森永です。 手っ取り早い事業紹介はこちらから↓https://www.youtube.com/watch?v=NeIW_qhzsFs&feature=youtu.be 病院で学生さんや研修医の子たちを教えていると、言いたいことがうまく言語化出来ていないな、考えながら自分から動けない、など感じることが多くありました。 彼らは素直で患者さんへも優しく、真面目で、勉強もしています。医学的な知識や技術とは少し違うポイントなんだよな・・・、と漠然と感じていたものの、個別の対応は示せず、あまり彼らの成長に貢献できていないような、もどかしい思いをすることが少なからずありました。 背景を分析していくと、どうやらそもそも日本の国語教育不足に起因する言語力の不足、が背景にあるのでは？という仮説がうまれました。皆様の実感とも一致すると思いますが、医師になる前の広い意味での卒前教育（小学校〜医学部教育まで含む）で主体的に観る、聞く、考えるといった技術を訓練する機会は日本ではほとんどないのではないでしょうか。国家試験の存在感も大いとは思いますが、大学では知識伝授型の授業がほとんどです。そして卒後は専門知識や技能の習得に忙しく、そのような体系立てて学ぶ場はますます少なくなります。 試験問題というものは示された条件は疑いようもない絶対的なもので、かつ提示されていない情報が解に影響を与えることはなく、必ず正解が導き出せる、などの大前提が隠れています。 一報、実際の臨床現場では診療に必要な情報を、問診や診察をしながら主体的に自分で考えながら収集する所から始まります。そして集めた情報の信頼性は誰かが保証してくれるわけでもなく、また判断を下すために必要十分な情報が集まったかどうかを宣言してくれる神のような絶対の存在はありません。自分も当時はそうでしたが、若い先生たちは例外なく机上の問題と現場のギャップに苦しむようです。現時点でそういった主体的に学び、考える”言語力”は現場で経験を詰めば自然と身につく、と特別な対処は施されずに来ました（なお欧米では読み書きの技術や論理的思考、創造的思考、批判的思考が高校までに徹底的に指導されるとのことです・・・）。 でも言語力は”技術”であり、系統的に学べば短期間で誰にでも身につきます。またコツや気付きが得られれば日常生活や学業、実習とも相乗効果を示しながらそれぞれを自主的に高め合い、学び続けることが出来るものです。 むしろ学ぶ・身につけるのは、早ければ早いほど良いと言えるかも知れません。 私は、このような経緯から医学部在学中に効率的に言語力を高める教育手法はないだろうか、そしてどうせやるなら楽しく出来ないだろうか、と古今東西、また分野をまたいで教育手法を逡巡しました。 そこで出会ったのが題材としての”アート作品”、そして”対話型鑑賞”だったのです。 医学的な素材は扱う場合はどうしても”答え”がある種ついてきてしまい、答えが出るまでの”過程”がないがしろにされる傾向があります。 でも芸術作品には唯一無二の鑑賞の正解などはありません。 医療においても、自らの観察や対話で得た定式化できない情報からさまざまな洞察を得て、質の向上を目指していきますが，未知のアート作品に対峙し、読み解く際の姿勢は実に親和性が在るような気がしませんか？ 当事業では芸術作品を題材とふんだんに用いながら、① 問いを立て自ら試行錯誤することで、診療の基盤ともなる言語力を高める。② 様々な視点や価値観に触れることで他者への理解・寛容性を高めコミュニケーションを円滑にする。③ 自ら、考え、決めていくために、己の判断のものさしとなる感性や美意識を涵養していくきっかけとする。新しい教育プログラムを提案していきます。