Ik ben een leerkracht bewegingsopvoeding op pensioen. Deze onderwijspraktijk is het startpunt geweest om de natuurlijke ontwikkeling in verband te zien met het cognitieve leerproces. Via observaties bij kleuters en lagere schoolkinderen, een uitgebreide lectuur van ontwikkelingsbiologen, -neurowetenschappers, -psychologen en andere experts op vlak van ontwikkelen en leren heb ik een expertise opgebouwd. Verschillende leden van onze Werkgroep Ont-wikkelend Leren-WOL ( www.ontwikkelend-leren.be ) hebben daarbij mijn visie versterkt en verruimd. In 2021 heb ik mijn eigen boek uitgegeven: Help! Te veel kinderen vallen uit op school. Werken aan ontwikkelend leren. Ik verzorg pedagogische studiedagen en geef lezingen in Vlaanderen en Nederland. Zowel om het boek te bestellen als voor verdere duiding gelieve me te contacteren via guystevens4356@gmail.com .Steeds meer kinderen presteren cognitief zwakker dan hun begaafdheid aangeeft en we merken een toename in leer- en gedragsproblemen. Indien we echter de fysiologische voorwaarden om graag, goed en zelfstandig te kunnen leren gaan bekijken merken we dat vooral de natuurlijke omgeving 'vervaagt' voor steeds meer kinderen. De hersenverbindingen die garant staan voor de zintuiglijke integratie, het concentratievermogen, het lateralisatieproces, denkprocessen, de schoolrijpheid, gepast gedrag en het ontwikkelen van de executieve functies worden daardoor vertraagd, verstoord of niet 'geboetseerd'. Zwak ontwikkelde baby-reflexen, beeldschermen, het sedentair aspect en te weinig beweging, over-programmering,... zorgen voor de problematiek. Vanuit neurologisch onderzoek weten we immers dat het kinderbrein groeit door zintuiglijke ervaringen, beweging, sociaal contact, vrij spel en de typische kleuteractiviteiten zoals rijmen, bouwen, voorlezen, puzzelen,.. Allemaal aspecten die tegenwoordig niet meer zo vanzelfsprekend zijn. Preventief handelen wordt de boodschap door ouders en scholen te informeren om kinderen anders te gaan benaderen. De ontwikkeling van het kind opvolgen is daardoor zinvoller dan via de versnellingstraining die we nu hanteren kinderen te gaan beoordelen volgens hun kalenderjaar, doelstellingen en cognitieve normen die we als leerkracht en school hen willen opleggen. Een extra ontwikkelingsstimulatie en het respecteren van de ontwikkelingssnelheid van het jonge kind brengen soelaas aan deze onderkende onderwijsproblematiek. We betrachten hiermee vooral het leervermogen terug op te krikken.